B2 first, First Cambridge Exam, FCE, Test 1 pdf, PLIK PDF DO POBRANIA
Poniżej dostępny jest do pobrania arkusz B2 first, First Cambridge Exam, FCE.
Wystarczy kliknąć, aby pobrać/otworzyć dany PDF arkuszu. Udanej nauki :)
Podgląd egzaminu:
Loading Viewer...
Analiza arkusza
Zadanie 1 – Wybór właściwej odpowiedzi
Trudne słowa i wyrażenia:
hold onto something – trzymać się czegoś, zachować coś
sense of fun – poczucie zabawy / humoru
right into adulthood – aż do dorosłości
have time for leisure – mieć czas na odpoczynek / rozrywkę
search for food – szukać pożywienia
engage in – angażować się w, brać udział w
enjoyable activities – przyjemne aktywności
purpose – cel, przeznaczenie
apart from – oprócz, poza
benefits – korzyści
prepare somebody for something – przygotowywać kogoś do czegoś
with little risk – przy niewielkim ryzyku
act out – odgrywać, symulować
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 1.1 trzeba rozpoznać stałe połączenie „hold onto something”. Pozostałe czasowniki mogą pasować znaczeniowo do idei zachowania czegoś, ale nie tworzą właściwej konstrukcji.
– W zadaniu 1.2 „searching for food” oznacza szukanie pożywienia. Nie należy wybierać „looking” tylko dlatego, że „look for” również oznacza „szukać” – tutaj potrzebne jest dokładne połączenie występujące w zdaniu.
– W zadaniu 1.3 konstrukcja „engage in activities” jest stałym połączeniem. Po „engage” potrzebny jest przyimek „in”.
– W zadaniu 1.4 tekst pyta o ważniejszą funkcję zabawy, dlatego właściwe jest „purpose”, a nie „motive” czy „intention”.
– W zadaniu 1.5 „apart from being fun” oznacza „oprócz tego, że jest zabawą”. Nie należy pomylić „apart” z „away”, które nie pasuje do tej konstrukcji.
– W zadaniu 1.6 „benefits” odnosi się do konkretnych korzyści wynikających z zabawy, m.in. rozwoju fizycznego, intelektualnego i społecznego.
– W zadaniu 1.7 należy rozpoznać konstrukcję „prepare somebody for something”.
– W zadaniu 1.8 „with little risk” oznacza „przy niewielkim ryzyku”. Ważne jest tutaj całe połączenie, a nie samo znaczenie słowa „risk”.
Wskazówka:
W Part 1 B2 First nie wystarczy znać znaczenie pojedynczych słów. Bardzo często sprawdzane są kolokacje, czasowniki z przyimkami oraz stałe wyrażenia. Jeśli dwie odpowiedzi wydają się podobne znaczeniowo, sprawdź, która naturalnie łączy się z pozostałymi słowami w zdaniu.
Zadanie 2 – Uzupełnianie tekstu jednym słowem
Trudne słowa i wyrażenia:
folding bicycle – rower składany
fold up – złożyć
with a swiftness – szybko, z dużą sprawnością
efficiency – wydajność, sprawność
be designed so that – być zaprojektowanym tak, aby
with ease – z łatwością
remarkable – niezwykły, godny uwagi
hinge – zawias
compactness – kompaktowość, niewielkie rozmiary
convenience – wygoda
congested urban areas – zatłoczone obszary miejskie
space is in great demand – przestrzeń jest bardzo potrzebna / poszukiwana
store a bicycle – przechowywać rower
take something on the underground – zabrać coś do metra
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 2.9 potrzebne jest „can”, ponieważ zdanie opisuje możliwość złożenia roweru: „can be folded”.
– W zadaniu 2.10 konstrukcja „designed so that” oznacza „zaprojektowany tak, aby”. Nie należy próbować tworzyć tutaj konstrukcji „designed to that”.
– W zadaniu 2.11 „with ease” jest stałym wyrażeniem oznaczającym „z łatwością”.
– W zadaniu 2.12 potrzebne jest „not”, ponieważ zdanie mówi, że podstawowa idea nie jest szczególnie oryginalna.
– W zadaniu 2.13 „and” łączy dwa rzeczowniki: compactness and convenience.
– W zadaniu 2.14 po „recently” potrzebny jest czasownik „have”, tworzący Present Perfect: „have become”.
– W zadaniu 2.15 „where” odnosi się do miasta, w którym każdy centymetr przestrzeni jest bardzo potrzebny.
– W zadaniu 2.16 „if” wprowadza warunek: jeśli rowerzysta chce zabrać rower do metra, możliwość jego złożenia jest dużą zaletą.
Wskazówka:
W Part 2 najpierw sprawdź gramatykę znajdującą się po obu stronach luki. Często odpowiedzią będzie przyimek, zaimek, spójnik, operator lub czasownik pomocniczy. Nie wpisuj automatycznie słowa, które najlepiej pasuje znaczeniowo – odpowiedź musi również tworzyć poprawną konstrukcję gramatyczną.
Zadanie 3 – Słowotwórstwo
Trudne słowa i wyrażenia:
extremely popular – niezwykle popularny
consumption – konsumpcja, spożycie
virtually unknown – praktycznie nieznany
reference – wzmianka, odniesienie
popularity – popularność
marriage – małżeństwo
fashionable – modny
minor illnesses – drobne choroby / dolegliwości
Industrial Revolution – rewolucja przemysłowa
labourers – robotnicy
energetic – pełen energii
consequently – w konsekwencji
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 3.17 od „KNOW” trzeba utworzyć „unknown”, ponieważ herbata była w Anglii praktycznie nieznana.
– W zadaniu 3.18 potrzebny jest rzeczownik „reference”, ponieważ chodzi o pierwszą wzmiankę o herbacie w Anglii.
– W zadaniu 3.19 od „POPULAR” należy utworzyć „popularity”, ponieważ w zdaniu potrzebny jest rzeczownik.
– W zadaniu 3.20 „marriage” oznacza małżeństwo i odnosi się do ślubu króla Karola II z Katarzyną Braganzą.
– W zadaniu 3.21 potrzebny jest przymiotnik „fashionable”, ponieważ herbata stała się modna.
– W zadaniu 3.22 od „ILL” należy utworzyć liczbę mnogą „illnesses”.
– W zadaniu 3.23 potrzebny jest rzeczownik „labourers”, czyli robotnicy.
– W zadaniu 3.24 „energetic” jest przymiotnikiem opisującym robotników, którzy dzięki kofeinie stawali się bardziej pełni energii.
Wskazówka:
Przed utworzeniem słowa określ, jakiej części mowy potrzebujesz. Następnie sprawdź, czy potrzebna jest liczba mnoga, forma przecząca albo odpowiedni przyrostek. W Part 3 warto szczególnie dobrze znać typowe końcówki, takie jak -tion, -ity, -ness, -able oraz -ous.
Zadanie 4 – Transformacje zdań
Trudne słowa i wyrażenia:
very few – bardzo niewiele
programme – program, informator / broszura
instead of – zamiast
take the train – jechać pociągiem
break down – zepsuć się
until – aż do
look into something – zbadać, zająć się czymś
complaint – skarga
postpone – przełożyć, odroczyć
because – ponieważ
carry on doing something – kontynuować robienie czegoś
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 4.25 „didn’t sell many” należy przekształcić w „very few were sold”. Trzeba zachować znaczenie „niewiele” oraz stronę bierną.
– W zadaniu 4.26 po „instead” potrzebny jest przyimek „of”, a po nim forma z -ing: „instead of taking”.
– W zadaniu 4.27 konstrukcja „was the first time” wymaga odpowiedniej formy czasu, dlatego „had never broken down” odnosi się do wcześniejszego doświadczenia.
– W zadaniu 4.28 „promised that his staff would look into…” zachowuje zarówno znaczenie obietnicy, jak i odniesienie do przyszłości z perspektywy przeszłości.
– W zadaniu 4.29 należy połączyć informację o przełożeniu turnieju z przyczyną: „was postponed because it rained”.
– W zadaniu 4.30 „does not want to work any longer” należy przekształcić w „does not want to carry on working”.
– W każdej transformacji trzeba zachować znaczenie zdania wyjściowego oraz wykorzystać podane słowo bez zmiany jego formy.
Wskazówka:
W Part 4 najpierw rozpoznaj konstrukcję gramatyczną, a dopiero później zacznij układać odpowiedź. Szczególnie ważne są tutaj: „very few”, „instead of + -ing”, Past Perfect, „look into”, „because” oraz „carry on + -ing”. Na końcu policz słowa – odpowiedź musi mieć od dwóch do pięciu słów.
Zadanie 5 – Rozumienie tekstu: wybór właściwej odpowiedzi
Trudne słowa i wyrażenia:
pianist – pianista
pupil – uczeń
dominant position – dominująca pozycja
mainstream – główny nurt
explore – zgłębiać, badać
backstage – za kulisami
take a suggestion seriously – poważnie potraktować sugestię
phenomenal sight reader – fenomenalny muzyk potrafiący odczytywać muzykę na pierwszy rzut oka
sensitivity to sound – wrażliwość na dźwięk
raise expectations – rozbudzać oczekiwania
gifted young player – utalentowany młody muzyk
burn out – wypalić się
bow out – wycofać się, odejść
public eye – zainteresowanie opinii publicznej
physical power – siła fizyczna
leeway – swoboda, możliwość działania
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 5.31 autor podkreśla ogromne zaangażowanie Brendela w muzykę: jego kariera była związana z ciągłym cyklem nauki, podróży i występów.
– W zadaniu 5.32 cytat o przewodniku górskim pokazuje, że Brendel uważał, iż nie ma sensu uczyć dziecka czegoś, czego może nauczyć się samodzielnie. Kluczowa jest idea samodzielnego zdobywania umiejętności.
– W zadaniu 5.33 Brendela przekonała niezwykła zdolność Kita – jego gra była wyjątkowo dobra jak na tak młodą osobę.
– W zadaniu 5.34 Brendel najbardziej podziwia u Kita zdolność słuchania, rozumienia wskazówek i natychmiastowego zastosowania ich w praktyce.
– W zadaniu 5.35 wyrażenie „catches himself” oznacza, że Brendel zdaje sobie sprawę, iż powiedział zbyt wiele i zaczyna ostrożniej formułować swoją wypowiedź.
– W zadaniu 5.36 ostatni akapit opisuje obecny sposób myślenia Brendela o swoim życiu i karierze. Nie skupia się on wyłącznie na utracie siły fizycznej.
– Odpowiedzi w tym zadaniu są często parafrazami. Nie szukaj identycznych słów z pytania – szukaj tej samej idei wyrażonej innymi słowami.
Wskazówka:
W Part 5 najpierw przeczytaj pytanie, a następnie znajdź w tekście odpowiedni fragment. Po znalezieniu informacji przeczytaj również zdania znajdujące się przed i po niej. Dzięki temu unikniesz wyboru odpowiedzi, która zawiera prawdziwą informację z tekstu, ale nie odpowiada dokładnie na pytanie.
Zadanie 6 – Uzupełnianie tekstu brakującymi zdaniami
Trudne słowa i wyrażenia:
blind runner – niewidomy biegacz
ultra-marathon – ultramaraton
overcome a disability – przezwyciężyć ograniczenia wynikające z niepełnosprawności
running guide – przewodnik podczas biegu
run solo – biegać samodzielnie
go for a run – iść pobiegać
gradual exploration – stopniowe poznawanie / eksplorowanie
pavement – chodnik
mental map – mapa mentalna / wyobrażenie przestrzeni
cross-reference – porównywać / zestawiać informacje
landmark – punkt orientacyjny
gradient – nachylenie terenu
running surface – nawierzchnia, po której się biegnie
learning curve – proces zdobywania umiejętności
concentrate – koncentrować się
liberation – poczucie wyzwolenia
independence – niezależność
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 6.37 potrzebne jest zdanie D, ponieważ tekst opisuje pierwsze próby biegania Simona i bezpośrednio po nim pojawia się informacja o nudzeniu się ćwiczeniami w pomieszczeniu.
– W zadaniu 6.38 zdanie G pasuje do informacji o stopniowym poznawaniu trasy. Simon dzięki tej metodzie zapamiętał pięciokilometrowy odcinek.
– W zadaniu 6.39 potrzebne jest zdanie F, ponieważ późniejsza część tekstu podaje konkretny przykład problemu – wbiegnięcie w słupek.
– W zadaniu 6.40 zdanie A odnosi się do punktów orientacyjnych, które zapewniają Simonowi znajomość i przewidywalność trasy.
– W zadaniu 6.41 zdanie B logicznie rozwija informację o przewodnikach i ich wpływie na pewność siebie Simona podczas poznawania zmieniającego się otoczenia.
– W zadaniu 6.42 zdanie C wyjaśnia, dlaczego Simon lubi samodzielne bieganie – poczucie wolności i niezależności jest dla niego ważniejsze niż obawa przed niebezpieczeństwami.
– Zdanie E jest dodatkowe. Pasuje tematycznie do biegania, ale nie tworzy poprawnego połączenia logicznego w żadnej z luk.
Wskazówka:
W Part 6 nie wystarczy, aby zdanie pasowało tematycznie. Musi również łączyć się z tekstem przed luką i po niej. Zwracaj uwagę na zaimki, spójniki, powtórzenia znaczeniowe oraz ciąg wydarzeń. Szczególnie pomocne są słowa takie jak „these”, „this”, „that”, „as a result” czy „but”.
Zadanie 7 – Dopasowanie informacji do osób
Trudne słowa i wyrażenia:
career path – ścieżka kariery
acquire skills – zdobywać umiejętności
relevant to – istotny dla
problem-solving – rozwiązywanie problemów
think for yourself – myśleć samodzielnie
useful work contacts – przydatne kontakty zawodowe
be expected to – oczekuje się od kogoś, że coś zrobi
screening method – metoda selekcji
open doors – otwierać drzwi / stwarzać możliwości
practical value – wartość praktyczna
alternative – alternatywa
future ambitions – przyszłe ambicje / plany
be pushed into – być zmuszanym do
gifted academically – uzdolniony pod względem naukowym
life skills – umiejętności życiowe
string of jobs – seria kolejnych prac
Potencjalne pułapki:
– W zadaniu 7.43 właściwa jest Lydia, ponieważ uważa, że młodzi ludzie powinni mieć możliwość rozważenia alternatyw dla uniwersytetu.
– W zadaniu 7.44 również Lydia. Mówi ona, że wiele osób w wieku 18 lat nie jest jeszcze pewnych swoich przyszłych ambicji i nie powinno być zmuszanych do wyboru kierunku.
– W zadaniu 7.45 właściwa jest Sonia. Początkowo uważała za nonsens informację, że podczas studiów zdobędzie umiejętności przydatne w przyszłej karierze.
– W zadaniu 7.46 właściwa jest Lydia, ponieważ przyznaje, że sama nie była pewna, czym chce się zajmować i wybrała uniwersytet mimo braku jasnego planu.
– W zadaniu 7.47 właściwa jest Sonia – podkreśla, że uniwersytet uczy innowacyjnego myślenia i samodzielnego rozwiązywania problemów.
– W zadaniu 7.48 właściwa jest Bethany. Podczas drugiego roku ktoś zapytał ją, dlaczego wybrała uniwersytet, a ona sama nie potrafiła odpowiedzieć.
– W zadaniu 7.49 właściwa jest Jane. Zauważa ona, że dla wielu osób sam kierunek studiów ma niewielkie znaczenie praktyczne w późniejszej pracy.
– W zadaniu 7.50 również Jane. Wyjaśnia, że dyplom jest dla wielu pracodawców metodą selekcji kandydatów i może otwierać drzwi do określonych zawodów.
– W zadaniu 7.51 właściwa jest Bethany, ponieważ mówi, że nigdy nie była szczególnie uzdolniona akademicko, a mimo to wszyscy zakładali, że pójdzie na uniwersytet.
– Jedna osoba może być prawidłową odpowiedzią kilka razy. Nie zakładaj, że po wykorzystaniu danej litery nie możesz użyć jej ponownie.
Wskazówka:
W Part 7 najpierw podkreśl najważniejsze elementy każdego pytania, np. „alternatives”, „not ready”, „rejected”, „different learning”, „not useful at work”. Następnie szukaj w wypowiedziach parafraz tych informacji. Ponieważ każda osoba może być wykorzystana wielokrotnie, nie eliminuj odpowiedzi tylko dlatego, że wcześniej już ją wybrałeś.
Więcej o tym co musisz wiedzieć na egzamin
Szukasz przygotowania do egzaminu?
Tutaj możesz dowiedzieć się wiedzieć o kursie na rok szkolny 2026/2027.